Unser Lehr-Lernverständnis

Wissen wird von den Lernenden im Handeln aufgebaut und kann nicht übertragen werden. Es wird von den Lernenden in einem aktiven Prozess erworben. Daher stehen die Lernenden im Mittelpunkt unserer Bemühungen. Hierbei übernehmen sie jedoch zunehmend selbst die Verantwortung für ihren Lernprozess und ihr Handeln. Wir verstehen uns als Lehrende hierbei als Lernbegleiterinnen und Lernbegleiter. Als Lernbegleiterinnen und Lernbegleiter sehen wir es als unsere Aufgabe an, die Lernumgebung zu gestalten, Impulse zu geben und die Lernprozesse zu planen. Einen großen Schwerpunkt sehen wir in der individuellen Lernbegleitung. Wir wollen Lernende dort abholen, wo sie stehen und individuell fördern und fordern. Hierbei ist eine wertschätzende Grundhaltung unabdingbar. Wir nehmen die Lernenden mit ihren Möglichkeiten und Fähigkeiten wahr und akzeptieren diese. Wir sind der Ansicht, dass jeder Lernende die Fähigkeit besitzt, sich zu entwickeln. Wir legen viel Wert auf eine vertrauensvolle Beziehungsgestaltung zu den Lernenden auf Basis des christlichen Menschenbilds. Wir achten hierbei jedoch auch auf ein angemessenes Verhältnis zwischen Nähe und Distanz. Insbesondere geben wir hierbei Strukturen und Regeln vor und fordern die Einhaltung dieser bei den Lernenden auch aktiv ein. Auch hierbei steht jedoch an erster Stelle unsere wertschätzende Haltung. An erster Stelle steht für uns, Fehlverhalten in Form eines Feedbacks zurück zu melden. Sanktionen sind wichtig, spielen jedoch eine nachgeordnete Rolle. Wir gestalten die Lernbegleitung empathisch, humorvoll, sensibel und versuchen die Lernenden zu begeistern und zu motivieren. Wir sind uns unserer Vorbildfunktion bewusst und stehen den Lernenden auch als Vertrauenspersonen zur Verfügung. Lernen ist nur auf der Basis von Vertrauen möglich.

Lern- und Lebensbegleitung

Neben dem Erwerb und der Weiterentwicklung beruflicher Handlunsgskompetenz sehen wir unseren Auftrag darin, die Lernenden in ihrem individuellen Lern- und Lebensweg zu begleiten. Lernende verbringen viel Lebenszeit bei uns und mit uns. Hierbei wollen wir als Ansprechpartner zur Verfügung stehen und bei Bedarf Ratgeber und Unterstützer, auch bei privaten Problemlagen oder Krisen, sein. Lernen und Kompetenzentwicklung sind nur möglich, wenn Problemlagen bearbeitet werden können und Raum geboten wird, darüber zu sprechen. Individuelle Lern- und Lebensbegleitung hat positive Auswirkungen auf die Persönlichkeits- und Kompetenzentwicklung der Lernenden.   

Persönlichkeitsentwicklung

Die Unterstützung der Lernenden in ihrer individuellen Entwicklung pflegeberuflicher Handlungskompetenz sowie die damit verbundene Lern- und Lebensbegleitung haben zum Ziel, die Lernenden in ihrer Persönlichkeitsentwicklung zu begleiten. Hierbei achten wir insbesondere darauf, die Eigenverantwortung der Lernenden kontinuierlich zu fördern und auch aktiv einzufordern. Zudem werden die Lernenden soweit als möglich aktiv in die Gestaltung des Schullebens und der Gestaltung/Planung von Lehr- Lernprozessen einbezogen. Wir legen großen Wert auf das Leben und Lernen in der Gemeinschaft/im Team und begleiten die Lerngruppen und auch jeden Einzelnen hierbei. Ziel aller Bestrebungen ist es, dass die Lernenden schließlich in der Lage sind als Mensch in Beziehung und Verantwortung zu leben. Dies beinhaltet die Übernahme von Verantwortung für sich aber auch für Andere.

Pflegeberufliche Handlungskompetenz

Wir orientieren uns bei der Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse am Modell der pflegeberuflichen Handlungskompetenz des Stuttgarter Modells ®. Demnach setzt sich pflegeberufliche Handlungskompetenz aus folgenden Kompetenzbereichen zusammen:

·         Analytisch-reflexive Begründungskompetenz

·         Praktisch-technische Kompetenz

·         Interaktive Kompetenz

·         Ethisch-moralische Kompetenz

·         Planungs- und Steuerungskompetenz

·         Organisations-/systembezogene Kompetenz

·         Gesellschafts- und berufspolitische Kompetenz

Wir sind bestrebt, Lehr- Lernprozesse kompetenzorientiert und handlungsorientiert zu gestalten und somit auch das aktive Handeln der Lernenden sowie reale berufliche Handlungssituationen in den Mittelpunkt zu stellen.